Sunday, May 29, 2016
Monday, September 7, 2015
HAPPY SPEECH THERAPIST'S DAY
Happy Speech Therapist's day!
Now I understand much better!
My mom sent my to college to study Advertising and Design, because I knew how to draw. I didn't like it. Many people always told me I should be a singer, but things turned out, different. Then, by accident I met some girls who were having fun, singing and dancing promoting their career and they said they worked with kids, and if you know me, you know I love kids! So I decided to change my career.
If you know me, you know I sing, even though I'm not a singer; if you know me, you know I draw, even when I'm not an illustrator; if you know me, you know I love kids, but I am I'm not a mother; but if you really know me, you know I love these children like if they are really mine!
So, now I can understand why God gave me these talents, and I feel extremely blessed!
If you know me, you know I sing, even though I'm not a singer; if you know me, you know I draw, even when I'm not an illustrator; if you know me, you know I love kids, but I am I'm not a mother; but if you really know me, you know I love these children like if they are really mine!
So, now I can understand why God gave me these talents, and I feel extremely blessed!
Happy SLP's day to all of you who do this with all your heart!
FELIZ DIA DEL FONOAUDIOLOGO O TERAPEUTA DEL LENGUAJE.
FELIZ DIA DEL FONOAUDIOLOGO A MIS COLEGAS!
Me fue difíicl encontrar publicaciones en ingles, y en español abundan, así que les comparto esa ilustración que hice en inglés para expresar lo feliz y orgullosa que estoy de serlo.
MI HISTORIA..
Feliz día del fonoaudiólogo! Ahora entiendo mucho mejor! Mi mamá me mandó a la universidad a estudiar diseño y publicidad, porque yo sabía dibujar. Sin embargo a mí no me gustó. Mucha gente siempre me ha dicho que debo ser cantante, pero las cosas no se dieron para eso. Entonces por accidente un día conocía a unas chicas que estaban promocionando su carrera mientras bailaban y cantaban en la puerta de la universidad, ellas dijeron que trabajan con niños, y si me conoces tú sabes que adoro los niños! Así que decidí cambiar de carrera.
Si me conoces , Sabes que canto a pesar de que no soy cantante. Si me conoces, sabes que dibujo, a pesar de que no soy una gran ilustradora. Si me conoces , sabes que me encantan los niños, aunque no soy mamá. Y si de verdad me conoces tú sabes que amo estos niños como si fueran mios!
Por eso es que ahora puedo entender porque Dios me dio estos talentos, y me siento extremadamente bendecida! De nuevo gracias a mis padres Armando y Haydée 😇❤ por haberme permitido estudiar esta carrera.
Feliz día del fonoaudiólogo a todos aquellos que lo hacen desde lo más profundo de su corazón!
Si me conoces , Sabes que canto a pesar de que no soy cantante. Si me conoces, sabes que dibujo, a pesar de que no soy una gran ilustradora. Si me conoces , sabes que me encantan los niños, aunque no soy mamá. Y si de verdad me conoces tú sabes que amo estos niños como si fueran mios!
Por eso es que ahora puedo entender porque Dios me dio estos talentos, y me siento extremadamente bendecida! De nuevo gracias a mis padres Armando y Haydée 😇❤ por haberme permitido estudiar esta carrera.
Feliz día del fonoaudiólogo a todos aquellos que lo hacen desde lo más profundo de su corazón!
Saturday, May 9, 2015
LA IMPORTANCIA DE LOS ASPECTOS SUPRASEGMENTALES DEL LENGUAJE
La prosodia (compuesta por el acento, el tono y la duración de las producciones orales.) es un elemento importante en la comunicación humana. La manera en la que decimos las cosas, cambia el significado y la intención de los mensajes expresados. Es por esto que debe apreciarse desde una perspectiva más amplia y conocer detalles acerca de la misma para continuar en la profundización del análisis del lenguaje que es finalmente la menta final.
La prosodia es también considerada un proceso fonético - fonológico “suprasegmental”, por aquello de que a diferencia de los fonemas, éstos, no pueden segmentarse ya que trabajan en conjunto. Es así que podemos verla reflejada con claridad en los signos de puntuación que usamos al escribir. Si estos no son claros, el discurso carece de cadencia y puede incluso, enviar el mensaje equivocado. Las pausas, los acentos, y la entonación marcados por ejemplo por los signos de interrogación y exclamación, hacen que el mensaje sea más efectivo; y el conocer las reglas de acentuación de las palabras, permite mejorar la lectura y pronunciación de las mismas aun sin conocerlas previamente.
En la realización de los aspectos suprasegmentales intervienen indices acústicos y articulatorios que también están presentes en los fonemas (o segmentos): La vibración de las cuerdas vocales, la duración y el acento, marcado por la intensidad de las expresiones. Sin embargo, pese a tener semejanzas, también presentan diferencias. Existe una diferencia de grado. Los fonemas no son graduales, ellos “son” o “no son”, son sordos, o sonoros, labiales o dentales, etc. El acento por su parte es gradual, hay sonidos con “más” fuerza que otra. También existe una diferencia lingüística, mientras los fonemas son unidades distintivas (/‘pipa/, /p’epo/, etc.), los suprasegmentos, son contrastivos (/am’o/, /‘amo/, etc.).
El acento es un rasgo suprasegmental que recae en una sílaba y que realza dicha sílaba frente a otras no acentuadas. Este también tiene una base articulatoria en la que esta determinado por una fuerza espiratoria, una tensión de las cuerdas vocales, y una prolongación en la articulación de los sonidos. El acento además posee varias funciones en las distintas lenguas del mundo: contrastiva (distingue las sílabas tónicas de las átonas en el eje sintagmático.), distintiva (distingue las unidades en el eje paradigmático.), demarcativa (en algunas lenguas de acento fijo, señala los límites de las unidades de secuencia.) y culminativa. A través de ellas otorga cadencia y significancia al discurso, ya sea verbal o escrito. Estos aspectos suprasegmentales incluso pueden verse reflejados en la lengua manual, pero de otra manera en la que no se hada énfasis en esta ocasión.
La entonación, definida por Quilis como la función lingüísticamente significativa, socialmente representativa e individualmente expresiva de la frecuencia fundamental en el nivel de la oración, desde el punto de vista articulatorio, depende de las cuerdas vocales (longitud, grosor, nivel de tension, etc.), y a su vez tiene funciones dentro de la lengua. Por ejemplo existen lenguas tonales, como el tailandés, en la que los tonos se utilizan para distinguir significados.
Por ultimo la duración, como parte de los aspectos suprasegmentales otorga a la expresión también información significativa. Hay sonidos que por su naturaleza son más cortos o más largos, pero ya en el discurso, la prolongación de las palabras o sonidos proveen una información social cargada de significado dependiendo del contexto.
Es así que basado en lo anterior, los aspectos suprasegmentales son relevantes en el análisis comunicativo de cualquier individuo. Un mensaje sin prosodia, es un mensaje plano, carente de cadencia y vacío. Como profesionales de la comunicación es importante tener claros estos conceptos para practicarlos y ser buenos modelos, para llenarse de conocimientos que ayuden a interpretar, analizar y a crear herramientas que ayuden a los demás a mejorar su comunicación.
Lian Bruges.
ENSAYO: LOS ASPECTOS SUPRASEGMENTALES Y LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE.
Las alteraciones, anomalías, perturbaciones o trastornos del lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente, la comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y descodificación como de expresión o producción-codificación), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados. Unos de los aspectos menos abordados y no menos importantes, son los aspectos suprasegmentales, que hacen parte de la fonética y a su vez afecta las habilidades pragmáticas dando información semántica al discurso comunicativo. Dichos aspectos deben ser abordados desde el punto de vista fonoaudiológico
Existen diversas patologías del lenguaje en la que se ven alterados los aspectos suprasegmentales mencionados anteriormente. Dichas alteraciones ocurren por distintas causas. Entre las patologías comunicativas en las que se ven afectados los aspectos suprasegmentales se encuentran los defectos estructurales o sensoriomotores del aparato del habla. Es decir, en este grupo encontramos anormalidades estructurales congénitas o adquiridas (por ejemplo: fisura palatina, labio y paladar hendido, malformaciones linguales, atresia mandibular, etc.), trastornos neuromotores (disartrias, parálisis facial, etc.) y enfermedades que temporalmente afectan el aparato del habla (laringitis, disfonía, afonía, etc.). Una persona con disartria por ejemplo, en la que existe un deterioro neuromotor, afecta de inmediato el control muscular de los mecanismos del habla que son la base de los aspectos suprasegmentales cueles se ven alterados por aquella base neurofisiológica que los sustenta y puede reflejarse en la alteración del ritmo, la entonación, la acentuación, etc.
También se encuentran los trastornos del habla de origen desconocido. La Apraxia del habla infantil es un desorden bastante raro que se puede explicar como una deficiencia del sistema nervioso. Hay dificultades en el planeamiento motor y el alcanze de los sonidos del habla sin existir ni debilidad ni parálisis de los músculos del habla. Algunos niños con Apraxia verbal no pueden mantener las diferencias entre los tonos altos y bajos; otros hablan en un solo tono restando al discurso expresividad y significancia comunicativa. En esta categoría también debe incluirse la disfemia o disfluencia verbal es una alteración en el ritmo del habla que básicamente se manifiesta con interrupciones en la fluidez del habla. Por ende afecta de inmediato los aspectos suprasegmentales, modificando intenciones, mensajes, etc. Partiendo de el hecho de que la alteración de base es el ritmo, se entiende que la duración de las expresiones, los acentos y las entonaciones afectaran la calidad de los mensajes.
Los trastornos del lenguaje generados por un daño cerebral o un daño cerebral adquirido ya sea en el periodo neonatal, perinatal o post natal, por supuesto con distintas consecuencias, afectan de igual forma
Los trastornos del lenguaje por pérdida auditiva hacen parte de estos trastornos del lenguaje. Incluyen las congénitas y las adquiridas. Dependiendo de el compromiso de la perdida, y la edad en la que se haya sufrido la perdida, será mayor o menor el efecto el lenguaje. Los logopedas, en su tarea de desmutización del niño con deficiencia auditiva tratan lograr, que éste distinga los parámetros suprasegmentales del habla, es decir, acento, tono y duración. Estos parámetros los ha adquirido el niño oyente tradicionalmente mediante su desarrollo normal, influenciado por su contexto y con el aporte de sus estructuras auditivas. Por obvias razones de retroalimentación auditiva los aspectos suprasegmentales orales se ven afectados.
La afasia adquirida, o trastorno del lenguaje provocado por una lesión cerebral y caracterizado por un deterioro completo o parcial de la comprensión, formulación y empleo del lenguaje. En algunos casos se presenta la disprosodia, sin embargo, por no ser este el aspecto mas afectado, tiene un papel complementario al plan de tratamiento. Existen otras categorías como los trastornos conductuales y emocionales, y aquellos originados por depravación sociocultural y por supuesto los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (TEL).
Por ultimo también se encuentran los trastornos del lenguaje generados por un daño cerebral o un daño cerebral adquirido ya sea en el periodo neonatal, perinatal. Estos hacen referencia a los trastornos o déficits del lenguaje que forman parte de cuadros psicopatológicos. Incluye un gran rango de anomalías cromosómicas, metabólicas e incluso prenatales o perinatales que causan un daño cerebral o disfunción y dan como resultado un retraso o trastorno del desarrollo. Se incluyen lo que actualmente algunos investigadores o profesionales llaman disfasias genéticas o patologías de base genética. Prioritariamente, entre las patologías genéticas con especial afectación del lenguaje más frecuentes nos encontramos: Síndrome de Down, Síndrome de Willians-Beuren o Síndrome de “Cocktail-Party-Like”;. Síndrome del cromosoma X-Frágil , Síndrome del Maullido del gato, Síndrome de Cornelia de Lange, Síndrome de Prader-Willi, Síndrome de Angelman. Este subgrupo incluiría también los trastornos generalizados del desarrollo (Autismo infantil, Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett...).
En la mayoría de las patologías se le presta poca atención a estos aspectos por considerar otros mas importantes. Lo cierto es que en la mayoría de los casos, estos se trabajan de manera implícita, ya que como se explicó en un principio no se pueden segmentar y se superponen a las sílabas, las palabras, las oraciones, el discurso. Sin embargo un caso particular en el que los aspectos suprasegmentales se ven seriamente afectados y hacen parte de los objetivos de tratamiento principales por ser un eje importante en las habilidades pragmáticas es el el autismo, el cual entra en la ultima categoría.
Basado en la asociación sin ánimo de lucro AUTISMSPEAKS.ORG , el autismo es un trastorno neurológico complejo que generalmente dura toda la vida. Es parte de un grupo de trastornos conocidos como trastornos del espectro autista (ASD por sus siglas en inglés). Actualmente se diagnostica con autismo a 1 de cada 68 individuos y a 1 de cada 42 niños varones, haciéndolo más común que los casos de cáncer, diabetes y SIDA pediátricos combinados. Se presenta en cualquier grupo racial, étnico y social, y es cuatro veces más frecuente en los niños que en las niñas. El autismo daña la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con otros. También, está asociado con rutinas y comportamientos repetitivos, tales como arreglar objetos obsesivamente o seguir rutinas muy específicas. Los síntomas pueden oscilar desde leves hasta muy severos. Tradicionalmente, se han restringido las dificultades en el lenguaje de los niños con autismo a los componentes semántico y pragmático. Esta concepción responde a las observaciones que se han realizado sobre el uso social del lenguaje tan peculiar que muestran las personas con autismo. Las alteraciones graves en la pragmática contrastan con una adecuada estructura formal del lenguaje, al menos en los casos de alto funcionamiento. El lenguaje de los niños con nivel alto de autismo y de los niños con síndrome de Asperger se caracteriza por dificultades en la comprensión de actos de habla indirectos, metáforas, bromas, etc., y en el uso de un lenguaje retórico, poco ajustado al interlocutor, con ausencia de verbos mentalistas, dificultades en el uso de la deixis y de vocabulario abstracto, y escaso uso o uso inadecuado de las preguntas, que tienden a ser repetitivas. Todas estas, habilidades altamente influenciadas por los aspectos suprasegmentales.
Es de esperar, también, que los niños con alto nivel de autismo o con síndrome de Asperger muestren dificultades en la elaboración del discurso y en los elementos suprasegmentales del lenguaje, a pesar de mostrar aptitudes superiores desde el punto de vista formal del lenguaje. Un niño/a con autismo presenta alterados, en la mayoría de los casos, los aspectos suprasegmentales, incluso presentando una oculta (en la mayoría de los casos) intención interior, su discurso no se acompaña de los aspectos suprasegmentales adecuados para enviar el mensaje con el efecto esperado; de hecho les cuesta también identificar el significado de las inflexiones en las expresiones de los demás.
Casos como el de la niña autista Carly Fleischman (http://carlysvoice.com/home/) permiten descubrir mas allá de lo observable a través de miles de horas de estudio y muchas sesiones de terapias. Ella es una adolescente que fue diagnosticada con autismo de manera temprana (https://www.youtube.com/watch?v=nAY0i2XNlB8) y que como es usual, recibió miles de terapias de todo tipo. Es importante destacar que es una persona no verbal, con estereotipias motores, conductas obsesivas y muy seguramente con un pronostico reservado de no haber sido un día descubierta su voz interior. Esta niña carecía de su capacidad verbal, y aun hoy en día no la posee, pero encontró su voz interior a través de la escritura en los aparatos electrónicos y gracias a ellos, hoy ella tiene voz, y se pudiera decir que incluso ha recuperado sus aspectos suprasegmentales a través de los signos de puntuación en su lenguaje escrito. Pero lo más importante de todo, ha enviado un mensaje al mundo, y es que el autista esta ahí, lleno de información para contar, de sentimientos que expresar, pero solo si encuentra la salida adecuada. Carly ha brindado a los científicos, profesionales de todas las áreas, y estudiosos del autismo, información acerca de sus conductas, del porqué de muchas de sus actitudes, gracias a que pudo expresarlo, su expresión facial se han modificado desde entonces.
Basado en las informaciones anteriores, puede observarse la importancia de la comunicación y de los aspectos suprasegmentales, que impregnan la comunicación de sentido, como un perfume, un vestido, unos zapatos. Sin ellos el habla seria un conjunto de meras emisiones acústicas. El ser humano sonaría igual que robots, sin atonalidades, o emociones marcadas a través de los aspectos suprasegmentales.
4. CONCLUSIONES
Basado en los planteamientos expuestos en este ensayo investigativo puede concluirse que los aspectos suprasegmentales están implícitos en el lenguaje verbal y representan un rol importante en el proceso comunicativo brindando una información semántica por medio de la cual el mensaje se enriquece y se complementa.
La mayoría de las alteraciones comunicativas presenta en mayor o menor medida alteraciones en los aspectos suprasegmentales ya sea que haya alteración o no de las estructuras fisiológicas que las soportan.
Los aspectos suprasegmentales deben ser abordados en el proceso de rehabilitación comunicativa por parte del patólogo del lenguaje con el fin de mejorar el proceso comunicativo y por ende la calidad de vida de las personas.
La mejora en las habilidades comunicativas de las personas implica la capacidad de poder expresar lo que sienten en plenitud.
5. BIBLIOGRAFIA.
Antonio González Vázquez y otros. Nociones de Fonética y Fonologia para la practica Educativa. Editorial Grupo Editorial Universitario.
María Gortázar Díaz. Trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (TELD). Descripción y diagnóstico
REV NEUROL 2002; 34 (Supl 1): S58-S63 Trastornos generalizados del desarrollo.
Rivière A. Tratamiento y definición del espectro autista. I. Relaciones sociales y comunicación.
In Rivière A, Martos J, eds. El tratamiento del autismo: nuevas perspectivas. Madrid: IMSERSOAPNA, 1997. p.
6. INFOGRAFIA
Caracterización de los suprasegmentos Modulo 4, Graciela
http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque2/pag5b.htm
http://www.vdl.ufc.br/solar/aula_link/llesp/A_a_H/fonologia_lingua_espanhola_II/aula_03-9874/01.html
https://www.autismspeaks.org
Wednesday, May 6, 2015
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